Este momento puede caracterizarse de manera diferentes. Cuando el niño se encuentra en el proceso del reconocimiento de su individualidad separada del ambiente en que vive, no puede distinguirlo con claridad, por tanto, no puede experimentar su “Yo” con “certeza”, independientemente de que lleven ya un tiempo refiriéndose a sí mismos como “yo”. En este momento de la vida, el niño, a través de experiencias, aprende a diferenciar al ambiente de sí mismo. No podemos ya seguir acompañándolos a través de las lecciones inmersas en los cuentos de hadas. Al niño de esta edad hay que ofrecerle la oportunidad para que se encuentre con oposiciones de manera inesperada, maneras en las que pueda tener la experiencia de cruzar, pero que al mismo tiempo se sienta dirigido y encaminado hacia una solución sana. En lo que respecta a la autoridad, antes de la crisis de los nueve años, el niño la acepta tal como es. Pero entre los nueve y los diez años, el niño se siente de cierta manera, forzado a ver más allá de la figura de autoridad que en realidad la lleva una persona. Y esto no ocurre a nivel consciente; lo sienten a un nivel profundo, en el subconsciente, pero el sentimiento está ahí. La autoridad puede decir “esto es verdadero, esto es bueno, y esto es bello”. Pero ahora, los niños sienten y perciben desde donde dice esto la figura de autoridad. ¿Qué es el conocimiento de lo bueno, bello y verdadero? Por ello, es sumamente importante poder penetrar en las bases de aquello que la autoridad manifiesta, pues todo esto debe tener una coherencia significativa con la verdad y la realidad.